幼儿园随笔

         “教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，不能称之为池塘，而没有爱，也就不能成为教育。”这是教育工作的至理！
         有这样一件事至今让我感到羞愧。如果在当时解决问题时，多给孩子一些理解、情感、关爱，也许就不会伤害孩子的自尊心。
      一天傍晚，小朋友们在等着家长来接。楠楠手中拿着一本书，给围坐在他身边的小朋友们讲故事。杰杰想看楠楠的书，问也不问便将这本书抢到自己手中，一下把书撕破了。我请小朋友帮我把杰杰叫过来，想问个究竟。只见杰杰手中拿着自己的一本被撕破了的书，还没等我开口，就说：“老师，我把楠楠的书撕了，现在我也把我的书撕了。”边说边用一种非常得意的眼光看着我，分明在表示：这事我自己解决了，已经扯平了，看你怎么办。我非常气愤，一冲动，不由分说地将杰杰手中的另一本书没收了。杰杰辩解道：“老师，我也把我的书撕了。”我听都不听，任性地将他的书放在桌上，让楠楠回家时带走，并告诉杰杰，一会儿家长接时不许他要书。不久，杰杰的妈妈来接他，他头也不回，就跟着妈妈低着头不言不语地走出了教室。当时我很得意，觉得自己“胜利”了。就在我得意之后，我的良知猛然发现了一下，“胜利”的喜悦飘到了九霄云外，我自问：为什么杰杰今天和往常不一样？为什么走时不和我说再见？难道说我什么地方伤害了他？带着这种不好受的心情回到了家。夜深人静时，我又会想起白天发生的一幕幕。杰杰肯定觉得很委屈，他一定在想，他虽然把楠楠的书撕了，但他也把他自己的书撕了，为什么老师还不能原谅他？于是他生气了，不理老师了。我越想心里越不好受，越想越觉得白天的事处理得太简单化了，越想越觉得对不起孩子。孩子再有天大的错误，也应该向孩子耐心地讲道理，如果在处理和解决问题的时候没有情感、没有爱，那就想池塘里没有水不成为池塘，教育当然也就不能成为教育了。
        第二天，带着这种深深的自责与对杰杰的歉意，我来到班里，看到了杰杰的书仍放在桌子上。这时，门口猛然传来清脆而洪亮的声音：“老师好!”我急忙抬头，看到了杰杰正用笑脸望着我，看来他已将昨天发生的一切全然忘掉了，一片纯真又浮现在他可爱的脸上。我立刻把他叫到身边，带着歉意问他：“杰杰，还记得昨天发生的事情吗？”说着顺手将书还给了他，顿时他特别兴奋。“杰杰，昨天老师把你的书没收了，是老师做的得不对，你能原谅老师吗？”他非常诚恳地点点头，“老师处理问题和解决问题的方法更不对，老师首先向你道歉，但是你也有不对的地方，你知道吗？”杰杰睁着大眼睛说：“知道，我不应该抢小朋友的书，也不该撕自己的书，如果我想看楠楠的书应该和楠楠商量，他同意才行。”我又问他：“为什么不能撕书？”他说：“书是工人叔叔、阿姨辛辛苦苦制造出来的。”我肯定了他的说法，接着又问他：“你说说下一步应该怎么办？”杰杰马上说：“我要把楠楠的书和我的书一起粘好。”我欣然笑了，我们共同动手将书粘好了。
       事后，我觉得老师的道歉并没有丢面子，反而增进了幼儿对自己的尊重与了解。也许杰杰许多年后能回想起此事，他会觉得你才是他的好朋友、好老师。如果当时我坚持自己的处理意见，他因为得不到老师的理解，不能与老师沟通，他会记恨老师，对老师会永远有心理障碍，进步能不受到影响吗？
       在工作中我们每一位教师都会遇到孩子的行为问题，在解决问题时，应该有良好的心态来认真耐心的听取孩子的解释，这就是对孩子的尊重；老师在解决问题是要先换个位置思考，如果你是孩子怎么办，要设身处地为孩子考虑，这就是理解孩子；教师应考虑到幼儿本身的特点、认识错误的能力以及对其他幼儿的影响，这才称得上理解孩子。
走进童心世界，听起来容易，做起来不容易。我体会，只有真心了解、理解、尊重幼儿，才能走进他们的世界，才能真正地促进他们身心和谐的发展。

现在对教育要求越来越高了，老师真的不好当了。

走进孩子的童心世界，促进他们身心的和谐发展太难了，
版主“我们都要加油喽！！

[ 本帖最后由 极度傲雪 于 2007-11-15 14:06 编辑 ]

人无完人。

引用:

原帖由 大熊 于 2007-11-15 13:20 发表
人无完人。

有错必改/

“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，不能称之为池塘，而没有爱，也就不能成为教育。”这是教育工作的至理！

走进童心世界
理解、尊重幼儿

引用:

原帖由 季节 于 2008-1-26 23:55 发表
走进童心世界
理解、尊重幼儿

现在对教育要求越来越高了，老师真的不好当了。

人非圣贤 岂能无过.?

引用:

原帖由 刘德花 于 2008-2-7 21:19 发表
人非圣贤 岂能无过.?

有错即改.